hajime

「学びの多様化学校」が1年で58校から84校に急増しました。でも13県はまだゼロ、小学校はわずか4校。心和中学校も定員超過という現実と、どの支援にも繋がっていない13万人という数字をまとめました。

「正直に答えても、選択肢のどれも当てはまらない」——アンケートでは拾えない生徒の声に、高校生自身が向き合って開発したAIツール。言葉にできない理由は一つではないという視点も、実体験を交えてまとめました。

東京科学大学の最新研究で、読み聞かせは「早く始める」より「長く続ける」ことの方が重要だと分かりました。開始時期による明確な差はなく、「もう遅い」と諦める必要はない理由をまとめました。

「最近PTAのネガティブ報道が減った気がする」——それは思い違いではありませんでした。報道フェーズの変化、複雑な組織構造の整理、そしてコロナ後の"土壌の変化"という仮説まで、丁寧にまとめました。

「いきいきがあるから学童保育は要らない」という考え方、実は正確ではありません。目的が違う2つの仕組みの違いと、大阪市自身が認める課題を整理し、なぜ学童保育の拡充が必要なのかをまとめました。

抜粋文:学童保育の待機児童、実は最も多いのは小学4年生というデータがあります。「小1の壁」の陰に隠れた本当の問題と、なぜこのズレが繰り返し起きるのかを、需要と供給という視点から整理しました。

いじめの認知件数が10年で約4倍に。法律上の「いじめ」の定義は思ったより広く、「いじり」も法律上は言い訳になりません。当事者でない我が子への伝え方も含めてまとめました。

抜粋文:2030年度から、小・中学校の授業コマ数が一律3〜4%削減される方針が示されました。「減る」のではなく「学校の裁量に変わる」という制度の実態と、家庭でできる最も効果的なことをまとめました。

抜粋文:自由研究を「やらない」家庭が1年で倍増(31%)、特に高学年で顕著でした。一方、親の66%が日常的にAIを使う中、自由研究でAIをすすめた家庭はわずか9%という結果も。家庭ごとの選択について考えました。

抜粋文:いこーよ総研の調査で、子どものスマホデビューは「小4」が最多と判明。保護者の76%が利用状況を把握しているつもりでも、もめ事の原因トップは「使いすぎ」でした。我が家の実体験もあわせてまとめました。