発達特性への接し方は、実はすべての子に効く。小児科医が、教員に伝えた3つのこと

結論から言います。発達特性のある子どもへの接し方を学ぶ、教員向けの研修。その場で、ある教員が、こんな質問をしました。「こうした接し方は、発達特性のある子どもだけに限らないのではないか?」。講師を務めた小児科医は、この問いに、まさに「その通りです」と答えました。

「これって、特性のある子に限らない話ですよね?」
伝えられた、3つの核心メッセージ
具体的には、どうすればいいのか
専門医も、一人の親として悩んでいた
まとめ
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「これって、特性のある子に限らない話ですよね?」

教員向けイベント「先生の学校2026」で、「発達特性の活かし方を考える」をテーマに講演したのは、小児科専門医の西村佑美さんです。ADHDなどの発達特性を持つ子どもへの接し方や、行動の背景を理解することの大切さを解説したところ、参加した教員から、こんな質問が寄せられました。「こうした接し方は、発達特性のある子どもだけに限らないのではないか」。西村さん自身も、「発達特性への関わり方を学ぶことが、学級全体への接し方を見直すことにもつながる」と考えているそうです。

研修後の満足度は、「満足」86%、「どちらかというと満足」14%で、**回答者全員が肯定的に評価**しました。

伝えられた、3つの核心メッセージ

西村さんが伝えた内容は、大きく3つに整理できます。

一つ目は、**「普通じゃない」ことが、AI時代の強みになる**ということです。ADHDの特性がある子は、授業中に席を立ったり、思いついたことをすぐ発言したりして、叱られやすい一方、同じ特性が、ひらめきや発想力にもつながります。みんなと同じようにできることを目指すより、特性を強みとして伸ばせるかどうかが、問われる時代になっているといいます。

二つ目は、**子どもの行動には、必ず理由がある**ということです。目に見える「困った行動」は、氷山の一角にすぎません。やめさせようとする前に、その子に何が起きているのかを、探偵のように探ることが大切だとされています。西村さんは、「怒られ続け、否定され続けた子は『自分はダメかもしれない』と思うようになり、不適応や不登校といった二次障害は、そこから始まる」と、重い指摘をしています。

三つ目は、**研究によるエビデンスがあり、効果が期待できる声かけや介入方法を、身につけていくこと**です。

具体的には、どうすればいいのか

西村さんが提唱する、子どもと心を通わせるための、最も基礎的な方法が「アイコンタクト+笑顔」です。子どもと目を合わせて、ニコッと笑う。これだけで、「肯定的注目」の土台ができるとされています。

具体的な方法の一つが、「実況中継(ナレーション)」です。「すごい」「さすが」と評価するのではなく、**子どもがしていることを、そのまま言葉にして、実況する**という方法です。「ごはんをおいしそうに食べたね」「あいさつできたね」というように。評価ではなく実況だからこそ、子どもにプレッシャーを与えず、「見てくれている」という安心感を伝えられます。

褒め方は、言葉だけに限りません。拍手をする、バンザイをする、OKポーズをするといった、**ジェスチャーによる表現**も、子どもには「がんばりを認めてくれた」としっかり伝わります。また、小さなお手伝いをお願いして、「ありがとう」と笑顔で感謝することも、日常の中でできる、立派な肯定的注目です。

西村さん自身、こう語っています。「ほめることが苦手であっても、よい行動に気づいて応えること、つまり”関心を示す”ことを、ぜひ心掛けて実践してほしい」。**「褒めよう」と力む必要はなく、ただ、よい行動に気づき、関心を向けるだけで十分**だという、現実的なアドバイスです。

専門医も、一人の親として悩んでいた

西村さん自身、自身の長男に発達特性があることが分かり、専門医でありながら、わが子を心から好きになれない時期があったことを、正直に語っています。「余裕がないときは、物事に優先順位をつけ、手を抜くことや、周囲に頼ること、自分自身に無理をさせないことが必要」とも伝えています。専門家であっても、迷い、悩みながら向き合っているという事実に、救われる親御さんも多いのではないかと思います。